СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
4-13
1.1 Цель и задачи воспитания, обучающихся
4-5
1.2 Направления воспитания
5-6
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
6-13
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
14-21
2.1. Уклад общеобразовательной организации
14-16
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
16-21
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
32-38
3.1. Кадровое обеспечение
32-33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
33
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
33-34
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
34-36
3.5.Анализ воспитательного процесса
36-38
Примернный календарный план работы
39

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания разработана с учётом Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 16.11.2022 № 992), основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 № 993), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 23.11.2022 № 1014).
Программа воспитания является обязательной частью Основной
образовательной программы МАОУ Банниковская СОШ
Программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися школы
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся
основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально – значимой деятельности. В
центре Программы воспитания в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования находится
личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МАОУ Банниковская СОШ, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
4

развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных
результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
5

природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
6

разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
7

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев
и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
8

межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
9

индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе
исторического
просвещения,
сформированного
российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
10

Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
11

умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении,
в
разных
коллективах,
к
меняющимся
условиям
(социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
12

отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу,
в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной
среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

13

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ Банниковская СОШ является массовой школой, реализующей
основные положения Закона РФ «Об образовании», ориентированной на обучение,
воспитание и развитие обучающихся. Школа эффективно осуществляет
образовательную деятельность, результаты работы которой соответствуют
требованиям государства и оценены участниками образовательных отношений и
партнерами.
МАОУ Банниковская СОШ №2 имеет в своем составе следующие филиалы:
ФМАОУ Банниковская СОШ Ленинская СОШ, ФМАОУ Банниковская СОШ
Шевыринская СОШ, ФМАОУ Банниковская СОШ Партизанская СОШ, ФМАОУ
Банниковская СОШ Коневская СОШ, ФМАОУ Банниковская СОШ Ст. Маслянская
СОШ.

МАОУ Банниковская СОШ расположена в центре села Банниково.
В ближайшем окружении имеются СДК, библиотека, детский сад «Аленушка»,
ФАП, Банниковская сельская администрация. В школе работает музей «Родник». В
ближайшем окружении Коневской школы имеется сельская администрация,
детский сад «Солнышко», сельский дом культуры, сельская библиотека. Недалеко
от школы находятся магазины, почтовое отделение «Почта России»,
муниципальный пост пожарной охраны, фельдшерско – акушерский пункт, филиал
Агро –холдинга «Юбилейный», хлебопекарня. В окружении Партизанской школы
находится Домом культуры, сельская библиотека, детский сад, ФАП. Село Старая
Маслянка удалено от районного центра и находится в с. на территории Майского
с/п, рядом со школой находится ФАП других учреждений в селе нет. В ближайшем
окружении Шевыринской школы находятся детский сад «Зернышко», ФАП, ДК.
В окружении Ленинской школы находится СДК, библиотека, детский сад
«Солнышко», ФАП, Ленинская сельская администрация, в школе есть музей.
В каждой школе есть учащиеся из социально-благополучных, многодетных,
малообеспеченных, семей где имеется отчим или сожитель, дети находящиеся не
опеке (Ленинская СОШ, Партизанская СОШ Ст. Маслянская СОШ), имеются семьи
с раннее судимыми родителями. В каждой школе дети находятся на подвозе из
соседних деревень, что накладывает свой отпечаток на организацию внеурочной
деятельности школ.
В каждой школе есть оригинальные воспитательные находки, а именно, в
Банниковской школе функционирует кружок «Юный спасатель», программа
которого содействуют умственному и физическому развитию, укреплению
здоровья, является важным этапом обеспечения социальной защиты человека. В Ст.
Маслянской СОШ – центром воспитания является школьный музей, в
Шевыринской-школьное лесничество. Коневской СОШ -кружок «Безопасное
колесо».
Источники положительного или отрицательного влияния на детей.
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководители, в педагогическом составе - соотношение
14

стажистов с большим опытом педагогической практики и молодых педагогов в
процентном отношении 85,4% и 14,6%, соответственно.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга
своего ребёнка.
Оригинальные воспитательные находки школы.
В Коневской школах, имеется комплексно – краеведческий музей, который
состоит из комнаты Боевой Славы и краеведческой комнаты. Есть историкокраеведческие музеи (Банниковская СОШ, Ст. Маслянская СОШ), краеведческая
комната (Партизанская, Шевыринская школы), которые является центром
гражданско-патриотического и духовно - нравственного воспитания. Здесь
проходят традиционные встречи с участниками трудового фронта, Уроки
мужества, прививается любовь к национальным традициям и культуре русского
народа. Все школы является центрами духовно- нравственного развития и
воспитания. Материалы используются как в урочной, так и внеурочной
деятельности.
К 75 – летию Великой Победы, школы получили сертификаты «Партнер
Музея Победы»
Во всех школах большое внимание уделяется сохранению памяти о своих земляках
- героях прошлого и настоящего. На здании МАОУ Банниковская СОШ
расположена мемориальная доска в честь выпускника Лукошкова А.Н., погибшего
при исполнении служебного долга в Афганистане. На здании ФМАОУ
Банниковская СОШ Ленинская СОШ расположена мемориальная доска в честь
К.А. Победоносцева, выпускника школы, доктора технических наук. На здании
ФМАОУ Банниковская СОШ Шевыринская СОШ расположены мемориальные
доски в честь Героям Советского союза: Цукановой М. Н. уроженки д. Смоленка,
Маслову Н. В., уроженца д. Узлово, Сироте С. В., погибшему при исполнении
Воинского долга на территории Чеченской республики, награждённого Орденом
мужества (посмертно).
На здании ФМАОУ Банниковская СОШ Ст.Мслянская СОШ «В честь подвига
тюменцев». В 1942 году, в селе был открыт детский дом, который приютил 105
детей из блокадного Ленинграда.
Процесс воспитания в МАОУ Банниковская СОШ, включая филиалы,
основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов, родителей и
школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в школах психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей, родителей и педагогов яркими
15

и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
-ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
-коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
-ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до
участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или иного
дела);
-конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
-обеспечение 100% охвата внеурочной деятельностью всех категорий
обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов школы;
Единое информационное образовательное пространство позволяет
обеспечивать эффективную поддержку по осуществлению взаимосвязи с
филиалами школы.
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле
Урочная деятельность
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
16

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
 инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
В МАОУ Банниковская СОШ внеурочная деятельность школе реализуется по
следующим направлениям:
1 – 4 классы
Направление
внеурочной

Целев Курс/програ
ая
мма

Количество часов
в неделю

В
нед

В Промежу
год точная
17

деятельности
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической
направленности
Занятия
по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся.
Занятия,
направленные на
удовлетворение
профориентационн
ых интересов и
потребностей
обучающихся.
Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся
Занятия,
направленные на
удовлетворение
обучающихся
в
творческом и в
физическом
развитии, помощь
в самореализации
и
развитии
способностей
и
талантов.
Занятия,
направленные на

аудит
ория
1-4 «Разговоры
класс о важном»
ы

1-4 «Секреты
класс функционал
ы
ьной
грамотности
»
1-4 «Профориен
класс тация»
ы

1
2
3
4 елю
кл кл кл кл
асс асс асс асс
1
1
1
1
4
132

1-4 «Орлята
класс России»

Зачет

4

132 Тестиров
ание

0,5 0,5 0,5 0,5

2

66

Зачет

0,5 0,5

2

66

Выставка

1

1

1-4 «Волшебная
класс ручка»
ы
(кружок)

1-4 Прикладнокласс ориентирова
ы
нная
физическая
культура
1-4 «Шахматы»
класс
ы

аттестац
ия

1

1

1

1

1

1

4

132 Эстафета

1

1

1

1

4

132

Турнир

2

66

п
Виктори

0,5 0,5 0,5 0,5

18

развитие
ы
социальной
активности
Занятия,
1-4 «Театральны
направленные на класс й»
развитие
ы
кружок ДОП
художественно –
эстетической
творческой
деятельности
Итого:

2

3

Духовно-нравственная
деятельность
Спортивно
–
оздоровительная
деятельность
Общекультурная
деятельность

Классный
час
Спортивная
секция
(ДОП)
Хор
Кружок
Через
в/р

4

5

Художественно
эстетическая
творческая
деятельность
Интеллектуальные
марафоны

1

1

6

6

1

1

6,5 6,5

5 -7класс
Форма
Название
организации

№ Направление

1

ны,
проекты

«Разговоры
важном»
«Волейбол»

132

24

858

Количество
часов
8
9
о 1

1

1

1

«Капельки»
«Музеевед»

план Через
библиотечные
уроки,
тематические
классные часы
– Кружок
«Юный
художник»
(допобразование)
через
платформу
Учи.ру.,

4

1
1

1

Мини
спектакл
и

Промежу
точная
аттестаци
я
Зачет
Соревнов
ание
Концерт
Защита
проекта
Зачет

Выставка

1

олимпиад
ы,
интеллек
туальные
викторин
ы,
конкурсы

19

Спецкурс
(подготовка
к ОГЭ)

6
7

Функциональная
грамотность
Социальная
деятельность

8

Профориентация

9

Занятия,
направленные
удовлетворение
обучающихся
самореализации
развитии
способностей
талантов.
Всего

10-11 кл
№ Направление

1 Духовнонравственная
деятельность
2 Спортивно
–
оздоровительна
я деятельность

Кружок
Общественн
ая
организация

Кружок
на

«Географический
калейдоскоп»
«В
мире
орфографии
и
пунктуации»
«Математика для
всех
ЕЩЕ»информ и
общество
«Настоящие
читатели»
РДДМ,
Тимуровский
отряд
Платформа
«Билет
в
будущее»
«Школьный
медиацентр»

1

Тесты

1

1

Тесты

1
1
1

1

Акции,
конкурсы

1

1

Зачет
Зачет

1

в
и
и
10
Форма
организации

Название

Классный час

«Разговоры
важном»

Спортивная
секция
Кружок
(ДОП)
3 Общекультурна Через план в/р
я деятельность
4 Функциональна Кружок
я грамотность

8+2

Количество
часов
10
11
о 1
1

«Волейбол»,

1

1

«Юный спасатель»

1

1

Через библиотечные 2
уроки, тематические
классные
часы,
экскурсии, проекты
«Финансовая
1
грамотность»

Промежуточн
ая аттестация
Зачет
Соревновани
е
Практика
Зачет

1

Тесты
20

5 Интеллектуальн Через план ВР
ые марафоны

олимпиады,
интеллектуальные
викторины,
конкурсы

1

Спецкурс
«Русский на пять»
(подготовка
к «Трудные вопросы
ГИА)
по математике»
6 Социальная
Общественная
РДДМ,
1
деятельность
организация
Волонтерский отряд 1
Волонтерская
деятельность
7 Профориентаци
Платформа «Билет в 1
я
будущее»
Всего
10

1

1
1

олимпиады,
интеллектуал
ьные
викторины,
конкурсы
Тесты

1
1

Акции,
конкурсы

1

Зачет

10

Классное руководство
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися класса; работу с учителями-предметниками;
работу с родителями (законными представителями). Подробнее о некоторых
направлениях.
Работа с классом:
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся
или их законными представителями.
Работа с классом:
-инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
-организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса;
-проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе
дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
21

-выработка совместно со школьниками законов и традиции класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
-изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам;
-поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
-индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют
их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
-коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять
на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
-регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и учащимися;
-совместное проведение мероприятий, дающих педагогам возможность лучше
узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
-привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
о жизни класса в целом:
- индивидуальные беседы и консультации;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками:
- работа школьной службы примирения;
- индивидуальные консультации психолога.
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников:
общешкольные и классные собрания с привлечением специалистов системы
профилактики: ОП №1 МО МВД РФ «Ишимский», МИДЦ Абатского района,
22

ГБУЗ «Областной больницей №5», КЦСООН «Милосердие».
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей:
- работа управляющего совета школы;
- работа совета профилактики.
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация экскурсий и поездок совместно с родителями;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и
детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Для этого в
образовательной организации используются следующие формы работы:
На школьном уровне:
- Разновозрастные сборы – ежегодные выездные события, включающие в себя ком
плекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детс
ко-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими вз
аимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта, доброго юмора и общей радости (ежегодный осенний
кросс «Золотая осень», «Поход выходного дня» реализуются в МАОУ Банниковска
я СОШ, включая филиалы).
-Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы,
родители («Новый год», Праздник весны 8 марта, День матери, фестиваль
творчества «Я успешен», Последний звонок др.);
-спортивные соревнования (общешкольный День здоровья; соревнования по
волейболу, баскетболу, настольному теннису и др);
-социальные акции «Цветник как объект творчества», «Чистый двор» и др.
-торжественные ритуалы, посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в пешеходы», 1 класс, праздник, формирующий у обучающихся
устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения,
культуру безопасного поведения на дорогах, знакомство с дорожными знаками, с
сигналами светофора, со значением дорожных знаков.
- «Посвящение в первоклассники», 1 класс, торжественная церемония,
23

символизирующая приобретение ребенком своего первого социального статуса школьника (все ОУ);
-«Прощание с начальной школой», 4 класс, торжественная церемония перехода на
новый уровень обучения (все ОУ);
- «Последний звонок», 9, 11 классы, торжественная церемония, посвященная
окончанию уровня обучения (все ОУ);
- «Посвящение в Юнармейцы» (Шевыринская СОШ);
-«Посвящение в РДДМ» (все ОУ);
-церемонии награждения (по итогам года) школьников за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к
другу.
- Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованны
е, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и пе
дагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы (День
учителя, ежегодные праздничные концерты, посвященные 9 мая и приглашением в
етеранов, тружеников тыла, пожилых людей, военно – патриотическая игра «Зарни
ца» реализуются в МАОУ Банниковская СОШ, включая филиалы).
- Церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу.
Цикл дел «Выставки детских работ» предполагает организацию в течение
года персональных выставок, выставок творческих работ обучающихся школы. Это
выставки фотографий, рисунков, картин, поделок из природного материала, и т.п.
Такого рода выставки помогут ребенку преодолевать застенчивость, проявлять
инициативу, научат правильно отвечать на похвалу и принимать благодарность,
разумно реагировать на критику и пожелания, со вниманием относиться к работам
других детей и корректно высказывать свое мнение о них реализуются в МАОУ
Банниковская СОШ, включая филиалы.
Проекты «Школьный цветник», «Зеленый двор», реализация которого
предполагает выращивание обучающимися рассады цветов на подоконниках в
классе, высаживание ее весной на школьном цветнике, уход за растениями летом и
осенью, презентация этого проекта для родителей и других школьников. Проект
позволит детям узнать о цветочных культурах, деревьях хорошо растущих в нашей
области, районе и уходе за ними; получить навыки ответственного поведения в
природе, трудолюбия, проявить заботу о растениях реализуется в МАОУ
Банниковская СОШ, включая филиалы.
24

На уровне классов:
- Выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- Участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- Проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на
уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- Вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
оформителей, музыкальных редакторов, ответственных за проведение мероприятия
и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- Индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом
Внешкольные мероприятия
- Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
учащимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патри
отической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окруж
ающего школу социума (акции «Бессмертный полк», «Поздравь своего ветерана, О
перация «Кормушка», «Аллея выпускников», «Школьный цветник» (клумбы на тер
ритории школы), «Технология добра», «Чистое село» и другие проекты реализуютс
я в МАОУ Банковская СОШ, включая филиалы).
- Походы выходного дня. Это выезды обучающихся с педагогами, родителями на э
кскурсии в музеи, посещение концертов, выставок, кинотеатров, бассейна, боулинг
а и др.
- ежегодный районный (все ОУ), зональный, городской (Банниковская СОШ)
турслеты с участием команд, сформированных из учащихся разновозрастного
состава, включающий в себя соревнование по технике пешеходного туризма,
соревнование по спортивному ориентированию, конкурс туристской песни,
конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету
(районный туристический слет-соревнование «Школа безопасности», открытые
областные соревнования «Юный спасатель», Открытые городские соревнования по
спортивному туризму и ориентированию «Ишимская осень»);
- Организация туристических поездок по региональным, федеральным маршрутам
25

- Проведение тематически, творческих мероприятий на базе социальных партнеров
: Новогодняя сказка, «Масленица», «День защиты детей» и др.
Организация предметно-пространственной среды
Окружающая обучающегося предметно - пространственная среда школы
обогащает внутренний мир, способствует формированию чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
способствует позитивному восприятию.
Воспитывающее влияние на обучающихся осуществляется через формы:
1. Размещение на стенах школы, стендах регулярно сменяемых, творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовывать им свой творческий
потенциал.
2. Событийный дизайн – оформление пространства для проведения
конкретных школьных событий, праздников, собраний (торжественная линейка,
посвященная Дню знаний, Последний звонок, Новогодние праздники, 9 Мая и т.д.).
3. Акцентирование внимания обучающихся посредством стендов, плакатов
на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
4. Оформление школы государственной символикой Российской Федерации,
Тюменской области, Абатского района (в МАОУ Банковская СОШ, включая
филиалы;
 организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
5. Разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (мемориальные доски погибшим
выпускникам при исполнении воинского долга, календарь памятных и юбилейных
дат истории);
6. Поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации (акции «Чистый
двор», «Школьный цветник» и др.);
7. Деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
8. Организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (музыка, информационные
сообщения, исполнение гимна Российской Федерации.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
26

родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Родительский комитет, Управляющий совет, Совет отцов МАОУ Банковская
СОШ, включая филиалы школы, участвующие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- Форумы «Подростки, родители и рок – н - ролл», «Большая перемена», «Я
успешен» в рамках, которых представляются достижения обучающихся в виде
выставок, в том числе и персональных, отчетных концертов, защиты творческих и
социальных проектов. Оказываются консультации психолога, социального
педагога, логопеда (в рамках проекта «Точка опоры»), учителей – предметников.
- «Родительская академия» (общешкольные родительские собрания), на
заседаниях которой обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер - классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов (медицинских работников, КДН, полиции, прокуратуры, инспектор
по охране детства и др.);
- «День открытых дверей» (родительский день), во время которых родители могут
посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления
о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
- Семейный всеобуч в рамках Центра «Точка опоры», на котором родители могли
бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом
и находками в деле воспитания детей;
Взаимодействие с родителями с помощью школьного сайта, где размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости;
- Взаимодействие классного руководителя через родительские группы в Сферум,
- Привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий.
На индивидуальном уровне:
- Характеристика семей, составление социального паспорта класса, планирование
индивидуальной работы;
- Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций (Служба Медиации, «Точка опоры»);
- Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка (Совет профилактики, мини педсоветы);
- Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей;
27

- Единые дни консультаций, на которых родители могут получить ценные
рекомендации и советы по вопросам воспитания от администрации школы,
психолога, социального педагога, логопеда и других педагогов школы.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит
их к взрослой жизни. Детское самоуправление в МАОУ Банниковская СОШ и ее
филиалах осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
-через деятельность школьного самоуправления «Содружество» (Банниковская
СОШ),
«Новое поколение» (ФМАОУ Банниковская СОШ, Ленинская СОШ), «Республика
Цветов» (ФМАОУ Банниковская СОШ, Ст. Маслянская СОШ), В состав детской
организации входят обучающиеся с 1 по 9 класс. Высшим органом детской
организации «Республика Цветов» является Совет Министров. Рабочим органом
является Совет актива. Во главе организации Президент, Организованы
министерства:
«Образования»,
«Печати»,
«Культуры»,
«Спорта»,
«Здравоохранения». Во главе каждого класса, мэры, которые образуют Совет
Парламента. «Радуга» (ФМАОУ Банниковская СОШ, Шевыринская СОШ),
«Школьная страна» (ФМАОУ Банниковская СОШ, Коневская СОШ, «Спутник»
(ФМАОУ Банниковская СОШ, Партизанская СОШ).
В актив которых входят от трех до пяти представителей от каждого класса.
-создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
-через деятельность актива классных коллективов доносится значимая для
школьников информация и осуществляется обратная связь от классных
коллективов;
-через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, свободных пятниц, флешмобов и т.п.);
В состав детской организации входят дети от 7 до 18 лет. Свою деятельность
детская организация осуществляет в соответствии с Уставом школы, уставом
детской организации и Конституцией РФ.
На уровне классов:
-через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса лидеров (актив класса), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
28

-через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (руководителей центров), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
-через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
- Проведение классных собраний.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
-через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
-через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Профилактика и безопасность
Целью модуля «Профилактика и безопасность» является создание условий,
направленных на профилактику асоциального поведения, безнадзорности и
вредных привычек среди несовершеннолетних.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профилактика и безопасность» включает в себя правовое просвещение
школьников, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры
поведения, диагностику и консультирование по возникающим проблемам,
организацию правового консультирования школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – формирование правовой
культуры ребенка, отвечающей требованиям гражданского общества через
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений: к самим себе как хозяевам
своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям,
отвечающим за свое собственное будущее.
Профилактическая работа осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
На внешкольном уровне:
Межведомственное взаимодействие, предполагающее активное включение в
процесс родительской и детской аудитории, через проведение совместных форумов
для оказания разноплановой помощи в одном месте в сжатые сроки.
Привлечение к проведению индивидуальной профилактической работы
специалистов системы профилактики, при помощи которых происходит
формирование позитивного правового сознания, навыков адекватного социального
общения
и
стремления
к
развитию
и
самосовершенствования
у
несовершеннолетних:
29

-взаимодействие структур профилактики: ОП №1 МО МВД РФ «Ишимский»,
МИДЦ Абатского района, ГБУЗ «Областной больницей №5», КЦСООН
«Милосердие»,
-разработка и реализация единого межведомственного плана.
Реализация в работе проектов с использованием технологий наставничества.
На школьном уровне:
 мероприятия, направленные на профилактику асоциального поведения,
безнадзорности и вредных привычек среди несовершеннолетних.
 создание ситуации успеха для детей и подростков асоциального поведения,
посредством вовлечения в детско – взрослые общности,
 развитие навыков общения, адекватного поведения в конфликтных ситуациях у
подростков через организацию тренингов личностного роста, содействующие в
проявлении индивидуальности,
 организацию позитивной профилактики, наполненными позитивными
стратегиями и правилами поведения.
На уровне класса, на индивидуальном уровне:
 проведение контактного взаимодействия через расположение к общению, поиск
общего интереса, выявление положительных качеств ребенка,
 проведение
проблемного
анализа
ситуации,
изучение
семейных
взаимоотношений и социального окружения учащихся,
 оказание эмоциональной поддержки, устанавливающей доверительные
отношения между учителем и учениками, снятие психологических барьеров и
тяжелого эмоционального состояния.
 формирование личной и социальной компетентности детей и подростков, то
есть развитие у них позитивного отношения к самим себе и к окружающему
обществу,
 побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими и сверстниками.
 вовлечение школьников в социально-значимую деятельность класса и школы.
 классные часы, беседы, диспуты, круглые столы, акции, выпуск
информационных листовок.
 участие педагогических работников, родителей, обучающихся в рейдах по селу
в вечернее время;
 мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
 заседание Совета профилактики;
 коллективные и индивидуальные профилактические беседы с учащимися
специалистами структур профилактики;
 спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий
спортом и здорового образа жизни;
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
30

предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
 реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
т. д.
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
-циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
-профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия села и района, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
31

-посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
-совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
-участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПРОЕКТОриЯ»:
просмотр видеоуроков, участие в мастер-классах, посещение открытых уроках;
проекта ранней профориентации «Билет в будущее» для учащихся 6-11 классов;
-индивидуальные консультации классного руководителя и психолога для
школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и
иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
-реализация проекта «Педагогический класс» направлен на создание условий для
профессионального самоопределения обучающихся и формирования мотивации к
педагогической профессии.

32

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Общее руководство воспитательной службой школы осуществляет
заместитель директора по воспитательной работе – 1 ставка, взаимодействие с
подростками группы риска и их семьями, работу по профилактике
правонарушений осуществляет социальный педагог – 1 ставка, оказание
психологической помощи, консультирование обучающихся и их родителей, анализ
состояния классных коллективов осуществляет педагог-психолог – 1 ставка,
взаимодействие с детскими общественными объединениями осуществляет
советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями – 0,5 ставки
Образование
Количество педагогических работников
Всего
Основных
Кроме
того,
совместителей
Высшее
53
53
0
Среднее
20
20
0
специальное
Всего
73
73
0
Аттестация педагогических работников
Категория
Количество педагогических работников
Всего
Основных
Кроме того, совместителей
Высшая
13
13
0
Первая
18
18
0
Соответствие
33
33
0
занимаемой должности
Молодые специалисты
9
9
0
без категории
Всего
73
73
0
Стаж педагогической работы
Стаж педагогической работы
До 5 лет
5-10
10-15
15-20
20-25
Более 25
всего

Количество педагогических работников
всего
основные
18
18
0
8
8
0
14
14
0
4
4
0
6
6
0
23
23
0
73
73
0

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания разработана с учётом Федерального закона от
33

29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 16.11.2022 № 992), основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 № 993), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 23.11.2022 № 1014).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
– Положение о деятельности классного руководителя;
– Положение о социально-психологической службе;
– Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних;
– Положение об Управляющем совете;
– Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
– Положение о школьном спортивном клубе «Олимп»;
– Положение о школьной форме и внешнем виде учащихся;
– Положение о Школьной службе медиации;
– Положение о родительском собрании класса;
- Положение о школьном ученическом совете.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
34

потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся в МАОУ Банниковская СОШ призвана способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе создан электронный банк данных, куда вносятся индивидуальные
35

и коллективные победы обучающихся, призёры и участники конкурсов,
соревнований, фестивалей муниципального, регионального, всероссийского
уровней.
Достижения учащихся в области творчества и спорта отражены на сайте
школы, а также на информационных стендах школы.
Оценка личностных достижений школьников в процессе духовнонравственного развития также может осуществляться с помощью фиксирования,
накопления и оценивания педагогами, родителями и самим учеником результатов
его духовно- нравственного развития. Оно представляет собой педагогически
спроектированную и методически организованную индивидуальную подборку
материалов, последовательность которых демонстрирует усилия, динамику и
достижения ученика в освоении определенных духовных ценностей в рамках
воспитательной программы.
Система оценки достижения планируемых результатов отражается в
«Портфолио» учащегося.
Рейтинговая система оценивания достижений учащихся основана на учете
накапливаемых баллов за дисциплину, отношение к обязанностям и поручениям,
участие в конкурсах, соревнованиях, других мероприятиях жизни класса и
школы. Каждый вид деятельности учащихся оценивается соответствующими
баллами по разработанной рейтинговой шкале. Итоги рейтинга подводятся после
каждой четверти и в конце учебного года.
Формы диагностики социальной успешности
СОРЕВНОВАНИЯ
Существенной особенностью соревнований является наличие в них
соревновательной борьбы и сотрудничества. Результаты участия в соревнованиях
разного уровня заносятся в портфолио ученика. Именно соревнования дают
возможность ребенку максимально самореализоваться, проявить самые разные
личностные качества.
КОНКУРС
Конкурс как один из методов диагностики результативности обучения и
воспитания учащихся способствует развитию познавательной активности,
выработке у учащихся интереса к технике, позволяет выявить политехнический
кругозор. Формируются определенные качества личности: внимание,
наблюдательность, память, развивается мышление, проявляются творческие
наклонности школьника, самостоятельность, инициатива и др. Кроме
отслеживания результатов обучения, способствует созданию творческого
коллектива, являясь одной из форм организации досуга детей. Внимание детей
направлено на игровое действие, завоевание коллективом победы – мотив,
побуждающий учеников к активной деятельности.
ВЫСТАВКА
Участие в выставке является результатом успешной работы в творческих,
36

научных объединениях. «Персональные выставки», «Первые шаги в науку».
Выставка организуется с целью создания условий для творческой
самореализации личности ребенка, активизации его познавательных интересов,
развития творческой инициативы. Результаты участия помогают определить
динамику развития ребенка.
Каждый год по результатам учебного года происходят торжественные
мероприятия «Награждение по итогам года», фестиваль «Я успешен». Основная
цель этих мероприятий - поощрение заслуг учащихся в жизни школы, развитие
стремления к успешности, признанию своей деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной
организации
является
ежегодный
самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
37

директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения
в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается
на вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.

38